Descriptif n°1 – 1ère ES 1 –
L'ARGUMENTATION : les formes et les fonctions de l'essai, du dialogue et de l'apologue
Littérature et altérité : « l'humanité en question », de l'Humanisme aux Lumières et au monde contemporain
(perspective croisée des 5 objets d'étude pour la recherche d'une esthétique « générationnelle » à partir d'une enquête sur la place du sujet dans l'histoire de la communication et des représentations : « l'autre, un sujet en question »).
Perspective dominante : l'étude de l'argumentation et de ses effets sur le destinataire.
Perspectives complémentaires : l'étude des genres et des registres.
La séquence a été centrée sur l'étude des différentes formes de l'argumentation (directe et/ou indirecte) et le développement de la maîtrise de la comparaison entre plusieurs opinions pour constituer la sienne propre et accéder à la pensée (au double sens étymologique du terme). L'étude de ce groupement en perspective croisée avec le mouvement des Lumières (la lecture analytique de cinq textes du XVIIIème siècle et la lecture intégrale de Candide ou l'Optimisme de Voltaire) vise à apprécier l'engagement des écrivains dans leur réflexion sur l'altérité et leur capacité au dépassement des polémiques pour fonder une méthode anthropologique qui ouvre la voie à la Modernité.
L'étude de la construction du personnage et de la répartition de la parole dans les échanges dialogués (à l'oral comme à l'écrit, dans les textes dramatiques et narratifs), l'entraînement au débat et à la pratique du dialogue délibératif dans le cadre de la préparation à la dissertation littéraire (du plan analytique ou thématique au plan dialectique), l'étude du roman (Le roman et ses personnages : visions de l'homme et du monde) dans le prolongement du cours de 2de (Roman et société, avec notamment l'étude du roman réaliste) et de la poésie (Poésie et déchiffrement du monde) contribuent au développement de l'esprit critique par la pratique de la dialectique et de l'aptitude à s'engager sur la voie de l'élaboration d'une pensée paradoxale pour accéder à une lecture efficace des textes littéraires dans leur rapport au monde et à l'histoire de l'évolution d'une société suivant les perspectives ouvertes par la “poétique” et la “critique” à partir de problématiques convoquant les 5 objets d'étude : poésie et engagement, évolution des formes et renouvellement de l’imaginaire, entre tradition et modernité.
Lectures analytiques :
Montaigne, "Des cannibales", Essais, I, XXXI, 1588-1592 : de "Or, je trouve, pour revenir à mon propos" à "les moindres et imparfaites, par la dernière."
La Fontaine, "le philosophe scythe", Fables, 1668-1693
La Bruyère, "De la société et de la conversation", Les Caractères, 1688 : le portrait d'Arrias
Rousseau, Discours sur l'origine et les fondements de l'inégalité parmi les hommes, 1755 : de "Tant que les hommes se contentèrent" à "à la fois la plus abondante en fer et la plus fertile en blé."
Diderot, Entretien d'un père avec ses enfants, 1773 : de "Mon père lui demanda" à " que par mon art et par mes soins il existe un monstre de plus."
Lectures cursives complémentaires de textes : La Controverse de Valladolid, Jean-Claude Carrière
Lecture d'extraits : Gargantua de Rabelais (la description de l'abbaye de Thélème) ; Essais de Montaigne ("Des coches", III, 6) Lecture d'une utopie (ou d'une contre-utopie) : L'Utopie, Thomas More ; Le Prince, Machiavel; 1984, Orwell...
Lecture de fables de La Fontaine et d'extraits des Caractères de La Bruyère
Lecture des Lettres persanes de Montesquieu ou du Supplément au voyage de Bougainville de Diderot
Lecture de L'Ingénu et/ou de Zadig [à prévoir au 3ème trimestre]
[prévoir de lire au 3ème trimestre D'Holbach, Essai sur l'art de ramper à l'usage des courtisans ; L'Ile des esclaves et La Dispute de Marivaux]
Activités complémentaires :
Littérature et altérité, de l'Humanisme aux Lumières : "l'autre, un sujet en question" en perspective croisée avec l'étude du mouvement littéraire et culturel européen : Les Lumières.
Les sorties au théâtre complètent cette formation par l'analyse de l’évolution du théâtre et des mises en scène suivant les perspectives de la construction (ou de la dé-construction) du personnage et d'une intrigue en lien avec les propositions dramaturgiques et scénographiques des textes et de leurs représentations.
La rédaction d'un roman collectif d'apprentissage au 3ème trimestre dans le cadre de l'étude du roman (Le roman et ses personnages : visions de l'homme et du monde) dans le prolongement du cours de 2de (Roman et société, avec notamment l'étude du roman réaliste) : quelle(s) réussite(s) pour demain, au nom de quelles valeurs ?
La rédaction de la préface argumentée d'une anthologie poétique justifiant sa composition (thématique ou chronologique) et ses choix esthétiques (suivant une esthétique de l'effusion et de l'épanchement et/ou de la fracture et de l'effacement).
La justification argumentée de son choix esthétique lors du concours de poésie organisé pour « Le Printemps des poètes » : composition d'un poème à partir d'un tableau et d'un poème (présentation sous forme de diptyque : texte et image) sur le thème : « Poésie et déchiffrement du monde ».
Activités / Lectures personnelles :
